EL USO DEL ORDENADOR EN EL AULA

El computador es una herramienta para educar, sin embargo estamos en toda la expectativa si realmente esta herramienta a ayudado a adquirir mayores conocimientos y por ende a que la educación sea de mejor calidad, actualmente, la proliferación de programas multimedia, ha desbordado todas las expectativas, en cuanto a software didáctico; igualmente parece que se va imponiendo en nuestras escuelas e instituciones educativas la educación utilizando las TIC el ordenador en la propia aula de clase. Bueno, sobre estos temas se ha reflexionado bastante y conviene hacer un poco de "memoria historica", si de historia podemos hablar dado el corto tiempo que tenemos de uso y evaluación de estos medios.

Con el fin de simplificar y a efectos también de poder comentarlos por separado, podemos establecer cuatro ejemplos (teóricos, ya que en la realidad casi todos los usos son mixtos) del empleo del ordenador en las aulas.

1.    Enseñanza asistida por ordenador (EAO). El ordenador sería como un libro de texto que controla el alumno. El ordenador podría ejercer, en este caso, funciones tutoriales y, por lo tanto, controlar también la actividad del alumno; a la vez éste sería empleado por el alumno como una herramienta de su propio aprendizaje.

2.    La Enseñanza-Aprendizaje de la Programación, o de distintos lenguajes con diversos objetivos (LOGO, BASIC, PASCAL, etc). El alumno aprendería a controlar al ordenador enseñando al hardware lo que debe hacer.

3.    El aprendizaje de Informática en general como asignatura, incluyendo el dominio de las más importantes utilidades del software standard. El alumno aprendería a controlar y utilizar el ordenador sacándole partido a estas utilidades.

4.    El ordenador como una herramienta en los currículos de las diferentes asignaturas, fundamentalmente utilizando software didáctico específico para cada una de ellas admitiendo también otras variantes (ej: utilización de programas de autoedición para elaborar un periódico escolar, etc).

En este orden de ideas, debemos reflexionar sobre la utilización didáctica y pedagógica del ordenador en la educación, en principio fue una herramienta bastante utilizada por estudiantes y profesores sin tener en cuenta los procesos de enseñanza aprendizaje, sino solamente como herramienta mediadora hoy por hoy se trabaja más desde los ritmos de aprendizajes y estilos de aprendizaje de los estudiantes como una ayuda para ir adquiriendo el aprendizajes.

Consideraciones sobre la EAO (Que nos llevan a reflexionar sobre muchos de los programas didácticos actuales, incluidos los multimedia)  y el aprendizaje por medio de la imagen y el sonido. En este sentido ha sido bastante utilizado y criticado por los docentes. El paradigma conductista que defendía la enseñanza programada y las máquinas de enseñar tendrían la ventaja de permitir una evaluación eficaz pero a costa de una simplificación del fenómeno educativo.

"Si creemos firmemente que cualquier material que empleemos es bueno si permite una flexibilización del aprendizaje tendremos que determinar una serie de criterios sobre modelos o concepciones didácticas que nos sirvan de pautas de reflexión sobre el uso del ordenador en el aula:

1.    Debemos admitir que existen aprendizajes que se dan naturalmente en el alumno sin intervención directa del computador.

Observar al alumno, aprender de él, estudiar como aprende parece ser el punto de partida. Pero "aprender del alumno" es una frase muy usada a la que debemos dotar de contenido. En principio debemos admitir este hecho.

2.    El alumno debe ser el protagonista en el acto de aprender. La participación activa de alumno estructura su propio conocimiento.

3.    Hemos de ser terriblemente respetuosos con los procesos de los alumnos, sus etapas de evolución, sus errores. No debemos anticipar experiencias que deben cumplir rigurosamente. Significa también dejar al alumno el tiempo necesario para que haga sus propios descubrimientos sin machacárselos por anticipado tratando de acelerar los procesos en busca de un resultado final.

Siguiendo a Piaget, deberíamos optar por un sistema abierto de aprendizaje, cuyas características se aparten bastante de los modelos tradicionales. En palabras de muchos de los profesores diríamos que:

· El aprendizaje no puede suponer una actitud pasiva, exclusivamente receptora. se trata ante todo, de favorecer la participación activa del sujeto quien estructura su propio conocimiento.

· Cualquier actuación pedagógica que tenga en cuenta este enfoque conceptual, dejará de poner el énfasis en la respuesta final y su atención se orientará hacia los procesos.

· Los errores se valorarán como punto de reflexión y como desencadenantes del aprendizaje.

· El desarrollo de la inteligencia es un proceso activo en el que el sujeto es el protagonista del acto de conocer. Gracias a su actividad, el individuo modifica su entorno: manipula objetos, ordena, clasifica, se traslada en el espacio y en el tiempo, en este sentido la actividad, en las que el alumno se mantiene como protagonista de su aprendizaje es bien diferente del puro activismo, tanto de un activismo impuesto, como de un hacer por hacer".

Un mal uso del computador en el aula, podría llevar al alumno a convertirse en un ser pasivo en el que la máquina dirige y somete. 

BIBLIOGRAFIA

· Silvia Figni: Mito informático y educación.

· Juan Delval: Niños y máquinas. (Los ordenadores y la educación). Alianza, Madrid, 1986

· E. Pentiraro: El ordenador en el aula. Anaya, Madrid, 1985.

· C. Solomon: Entornos de aprendizaje con ordenadores (Una reflexión sobre las teorías del aprendizaje y la educación). Paidos/MEC, Barcelona, 1987.

· J. A. Gilman: Informática, tecnología y demanda revolucionaria: La educación para una nueva era. En Pfeiffer, A.: Galván, J., Ed. (op.cit.)

· Fabricio. Caivano: Nuevas tecnologías, nuevas instituciones. La escuela en la encrucijada. En A. Pfeiffer, edic.

INFORME FAST: (1986) Europa 1995 (Nuevas Tecnologías y cambio social) Ed. Fundesco, Madrid, 1987 INFORME FAST